学习障碍这个词很少被家长进行关注，如果一个孩子有学习障碍，并表现出自己学习成绩不佳，多数会被看成是不聪明或不够努力。

事实上，大多数在听、说、读、写、计算等学习技能上有学习障碍的儿童，会遇到不同程度的困难，背后可能存在（感知障碍、脑损伤、轻度脑功能障碍、阅读障碍和发育性失语症）不同类型、不同程度的功能障碍。

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比如：写作业很慢，读一个字就写一个字，考试答题写不完一篇论文，平时说话，答题要嘎嘎嘎嘎半天都不能说一个字，什么都没做，只在自己想。教孩子拼写，经常拼错，经常混淆相似字母的发音和拼写。如：“b”“p”“q”，这几个就是分不清。

学习障碍是指听、说、读、写、算等学习能力方面的落后，这类孩子能听从指令、专心学习，成绩却不理想，但在生活和社交等方面又是完全正常的，甚至表现优秀。具有阅读障碍的儿童阅读能力的获得和应用方面出现障碍，不能有效地记忆所学的文字，从而导致读书的困难。具有这一障碍的儿童不具体地存在注意力问题。他可能只是在阅读方面困难，但在注意力和自控方面是完全正常的，和注意力缺陷多动障碍的孩子也是不同。

关于学生学习障碍：对学习心理障碍的研究发展始于神经学家对由于脑损伤而失去阅读和口语表达能力的病人的研究。例如，1947年，一位名叫伍德的苏格兰医生报道了单词盲现象。他发现，虽然有这种症状的人可以阅读文字，但他们无法理解其含义。他发现这是由于视觉记忆中单词的存储和保持困难造成的。

此外，研究发现儿童数学概念的发展是视觉空间感发展的结果，而数学学习障碍儿童的数学概念发展可能是视觉运动能力发展的结果。后来对语言和阅读障碍的研究扩展到注意力、记忆和感知等方面，这些是影响学习技能的主要因素。  

学习障碍的典型类型：

1、有的同学有镜像字：很难识别字的结构，而且是倒挂的。

2、书写学习困难：从笔画顺序，到结构具有相反或不全

3、计算方法错误：数字技术运算和推理逻辑能力等方面常出现混淆不清，长时间工作记忆和操作以及记忆有问题。

4、阅读障碍：阅读是费力、缓慢、流畅和模糊的。即使文章的每一个字都是已知的，它仍然会看到错字、漏字、添加字，属于视觉加工的缺陷。  

如何正确看待学习障碍？

1、“学习障碍”是一个复杂的集体概念，包括学习的落后、困难和心理发展，是多种消极因素交织在一起的状态。

2、学习能力障碍儿童属于自己一个异质性很强的群体，往往容易被误解，心理容易受到打击学生缺乏文化自信。

3、可以改善有学习障碍的儿童的状况。医学干预+教育干预是有帮助的。它与智力落后和感官缺陷引起的学习问题有根本的不同。